The Effect of Perceived Social Support on Early Childhood Teachers’ Efficacy in Guiding Problem Behaviors: The Mediating Effect of Emotion Regulation Ability

본 연구의 목적은 영유아교사가 인식한 영유아교육기관 내 사회적 지지, 정서조절능력, 문제행동지도 효능감 간의 관계를 알아보고, 사회적 지지가 문제행동지도 효능감에 미치는 영향에서 교사의 정서조절능력의 매개효과를 검증하는 것이다. 연구대상은 영유아교사 377명이며, 2025년 8월 28일부터 석 달간 구글폼을 활용해 온라인 설문지를 배포 및 회수하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics 31.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. Pearson 상관분석, 담당 학급의 연령을 통제 변수로 하여 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 매개 회귀분석 및 Sobel 검증을 실시하였다. 그 결과, 세 변인 간 모두 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 또한 영유아교사의 정서조절능력은 통제 변수 투입 전, 후 모두 사회적 지지와 문제행동지도 효능감 간의 관계에서 부분 매개 역할을 하였다. 이는 교사의 외적 요인인 사회적 지지와 내적 요인인 정서조절능력이 문제행동지도 효능감 형성에 중요한 역할을 한다는 점과 교사가 인식한 사회적 지지가 교사의 정서조절능력을 통해 문제행동지도 효능감을 강화한다는 점을 반영한다. 따라서 본 연구는 영유아교사의 문제행동지도 효능감 강화를 위해 사회적 지지 체계를 구축하고, 정서조절능력과 관련하여 다양한 지원 마련이 필요함을 시사한다.