本研究的目的是探讨教育科学领域的研究生如何理解生成性人工智能（ÜYZ），他们与这些工具的经历、所面临的伦理困境以及他们为应对这些困境而制定的解决方案。在安卡拉的一所公立大学进行的这项质性研究采用了现象学的方法，共与七名研究生进行了半结构化访谈，其中四名为博士生，三名为硕士生。研究数据通过主题分析法进行了解析。研究结果显示，研究生普遍将 ÜYZ 视为一种能够简化生活的工具和提供丰富学习经验的信息来源。参与者普遍认为他们的学术环境对 ÜYZ 的反应是积极的，但也提到了一些学者对此类技术持谨慎或抵制的态度。部分参与者表示，起初对 ÜYZ 持有严格态度的学术环境已经逐渐转向更加温和的看法。参与者表示，他们主要将 ÜYZ 用于撰写摘要、整理参考文献、弥补语言和表达上的不足以及翻译等技术领域。此外，还强调人工智能为研究者提供了有效利用时间的机会。然而，这些工具也带来了削弱思维能力和增加抄袭风险等问题。参与者表示， ÜYZ 所生成内容的准确性不确定、参与者隐私未能得到充分保障以及是否在作者中标明人工智能工具等情况使他们面临伦理困境。参与者认为，为了克服这些伦理困境，应明确在研究过程中说明 ÜYZ 的使用，并仔细审核生成内容的准确性，且不应直接与这些工具分享个人信息。预计本研究结果将对 ÜYZ 在学术生产过程中的应用提供有益的贡献。
Yüksel 等人（Sun，）研究了这个问题。