마타탁 교육과정의 초기 시행: 교사와 교장들의 시각

마타탁 교육과정은 필리핀의 K-12 기본 교육 프로그램을 개선하는 중요한 단계를 나타냅니다. 이는 직면한 도전, 21세기의 요구사항, 그리고 교육과정 개발에서 평가 데이터의 중요성을 인정합니다. 제공된 권장사항은 미래에 학생들을 더 잘 준비시키기 위한 교육과정의 재조정 과정을 안내할 것입니다. 교육과정 검토 과정은 목표 교육과정, 시행된 교육과정, 평가된 교육과정, 도달한 교육과정 단계를 검토합니다. 내러티브 분석은 다른 접근 방식보다 언어 형태, 사회적 맥락, 청중에 더 많은 주의를 기울일 기회를 제공합니다. 또한, 확장된 서술을 조각이 아닌 단위로 다룹니다. 예를 들어, 현상학적 연구는 살아온 경험에 초점을 맞추는 반면, 내러티브 연구는 특정 사건이 이야기의 일부가 되는 방법과 이유에 대한 세부 사항에 초점을 맞춥니다. 목표 집단은 최소 10년의 Teaching 경험을 가진 교사와 교장으로 구성되어, 이전 교육과정 (K-12 이전)과 현재 교육과정 (K-12), 그리고 곧 시행될 교육과정 (마타탁 교육과정) 간의 비교를 도출하기 위해 선택되었습니다. 이 기간을 사용하는 이유는 2024-2025 학년도에 마타탁 교육과정 시행에 대한 교사와 학교장들의 다양한 견해와 의견을 반영하기 위해서입니다. 연구 결과는 교육부에서 발표한 교육과정 가이드에서 설명된 바와 같이 마타탁 교육과정이 이전 교육과정에 비해 상당한 긍정적 변화를 보여줍니다. 특히, 마타탁 교육과정은 초등 일반 교과 수업의 지역화 및 맥락화의 기회를 제공합니다. 본 논문은 다각적 이해관계자들이 향후 학년도에 마타탁 교육과정 시행에 대해 어떻게 인식하는지를 새로운 관점에서 조명합니다. 개선을 위한 권장사항으로는 교육자에 대한 추가 교육, 포괄적인 지원 자료 개발, 지속적인 모니터링 및 평가에 대한 메커니즘이 포함됩니다. 이러한 도전 과제를 해결하고 권장사항을 시행함으로써 정책 입안자들은 마타탁 교육과정의 효과성과 영향을 향상시키고, 필리핀에서 보다 공정하고 포괄적이며 반응성이 뛰어난 교육 시스템을 위한 길을 열 수 있습니다. 키워드: 초기 시행, 마타탁 교육과정, 교사의 시각, 교장